Тема: Осознание мотива
деятельности, значимости предстоящей проектной работы.
На этом этапе мы с вами
выбираем предмет и тему проекта, обсуждаем его перспективы и
актуальность. Жду ваших предложений.
Тема: Классификация проектов:
Исследовательский проект.
Введение
исследовательской работы
Введение содержит все основные положения исследовательской работы в сжатой
форме и входит в структуру.
Введение
должно включать в себя:
·
актуальность
исследования;
·
проблему
исследования;
·
формулировку
темы;
·
цель
исследовательской работы;
·
объект,
предмет исследования;
·
задачи,
гипотезу;
·
методы
исследования;
·
практическую
значимость и новизну;
·
краткий
анализ изученной литературы.
Тема
исследовательской работы в школе должна быть оригинальной, с элементом
неожиданности, подразумевать возможность относительно быстрого написания
исследовательской работы, но при этом сохранять свою необычность и интерес.
Актуальность исследовательской работы – это те причины, по которым
именно эту проблему нужно изучать в настоящее время.
Цель исследовательской работы - формулируется исходя из того, какой
результат предполагается получить в ходе проведения исследования. Обычно цель
заключается в изучении определенных явлений.
Задачи исследовательской работы - показывают, что автор работы
собирается делать для достижения поставленной цели. Формулировка задач тесно
связана со структурой исследовательской работы школьника. В отличие от цели,
которая одна, задач может быть несколько.
Гипотеза исследовательской работы - это научное
предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо факторов, особенностей,
характеристик, некое вероятное знание, но ещё не доказанное. Изначально гипотеза
не утверждение и не опровержение — она просто не доказана.
В рамках
введения также должны быть сформулированы объект и
предмет исследовательской работы и проекта школьника, описаны методы
исследования, используемые для достижения цели исследовательской работы,
теоретическая значимость работы, выраженная описанием того, как могут
применяться полученные результаты проведенного исследования в жизни человека и
обществе, и практическая ценность результатов работы, указывающая на
возможность их использования (где, когда и кем).
Новизна исследовательской
работы определяется, например, отсутствием
аналогичных исследований, новизной темы, методического решения, оригинальностью
постановки целей, задач и гипотез.
Основная
часть исследовательской работы учащихся
Согласно структуре основная часть исследовательской работы может состоять из
2-3 глав. Глава 1 обычно содержит итоги анализа теоретического
материала, полученного из литературных источников по исследуемой проблеме,
здесь подробно рассматриваются методика и техника исследования.
Во 2-3
главах описываются практические этапы работы, интерпретируются теоретические
данные, выявляются определенные закономерности в изучаемых явлениях в ходе
эксперимента. Согласно структуре глава индивидуальной исследовательской работы
завершается выводами. Каждый элемент основной части исследования
представляет собой законченный в смысловом отношении фрагмент работы.
Основная
часть работы, представленная главами, содержит:
·
обзор
литературы по теме и выбор направления исследований;
·
описание
источников информации;
·
изложение
общей концепции и основных методов исследования;
·
содержание
теоретических и /или экспериментальных исследований;
·
анализ и
обобщение результатов исследований.
Первая глава
основной части является теоретическим разделом, подразумевает краткое
систематизированное изложение и творческое осмысление истории развития вопроса,
раскрытие понятие и сущности изучаемого явления, уточнение формулировок,
рассмотрение существующих методических подходов к анализу вопроса данного
исследования.
Литературный
обзор в теоретической части исследовательской работы начинается с изложения
идей тех авторов, которые внесли существенный вклад в разработку проблемы.
Также проводится сравнительный анализ разных точек зрения авторов по
исследуемой теме. Литературный обзор теоретического раздела должен быть
представлен в виде изложения своих впечатлений об изученном материале, уместно
дополненном цитатами из авторитетных источников.
В заключении
раздела приводится характеристика состояния проблемы и выделяются дискуссионные
вопросы, из которых определяется актуальность исследования.
Текст
теоретической главы в исследовательской работе должен соответствовать
требованиям:
·
достоверность
и полнота информации;
·
наличие
авторской оценки использованной информации;
·
логичность
структуры;
·
ясность,
четкость изложения;
·
композиционная
целостность;
·
аргументированность
выводов.
Первая часть
практического раздела исследовательской работы содержит описание методов
исследования и алгоритмов решения поставленных в работе задач, а
также описание организации и содержания исследования: характеристика
испытуемых, конкретные методики, процедуры исследования, критерии оценки
результатов исследования.
Во второй
части практического исследования излагается собственное исследование автора с
выявлением того нового, что он внес в разработку задачи. Автору необходимо дать
собственную оценку достижения цели и решения поставленных задач, оценку
достоверности полученных результатов, их сравнение с аналогичными
исследованиями отечественных и зарубежных авторов, обоснование необходимости
проведения дополнительных исследований и проч.
При
написании индивидуальной исследовательской работы и с учетом общепринятой
структуры учащийся обязан указывать авторов и источники, из которых он
заимствует материалы. Цитаты обязательно заключаются в кавычки. Свободное
изложение заимствованного текста допускается только со ссылкой на источник
заимствования.
В завершение
каждой главы следует приводить краткие описательные выводы, позволяющие четко
сформулировать итоги каждого этапа исследования. Содержание глав основной части
должно полностью соответствовать теме и полностью ее раскрывать. Эти главы
должны показать умение школьника кратко, логично и аргументировано
излагать материал.
Заключение
исследовательской работы
Заключение – это краткие формулировки
результатов работы, отвечающие на вопросы поставленных задач. В тексте
заключения не должно быть развернутого описания полученных результатов или их
содержания, это тезисы проделанной работы.
Ключевым требованием к написанию заключения является то, что в нем не должен
повторяться текст выводов к каждой главе. В заключении формулируются наиболее
общие выводы по результатам исследования и предлагаются рекомендации.
Необходимо отметить степень достижения цели, результаты проверки условий
гипотезы, обозначить перспективы дальнейших исследований.
В структуру
исследовательской работы также включены выводы к главам, которые
должны содержать то новое и существенное, что составляет научные и практические
результаты проведенного исследования.
Список
использованной литературы
После
заключения размещается список использованной литературы - это перечень
источников информации, на основе которых выполнена работа (цитируемые,
упоминаемые в тексте, использованные в процессе исследования, но не нашедшие
отражения в основном тексте работы). Список составляется в алфавитном порядке.
Библиографические ссылки в научно-исследовательской работе обучающегося
употребляются при цитировании, заимствованиях
и упоминании того или иного документа.
Виды
библиографических ссылок:
·
по составу
элементов ссылка может быть полной или краткой;
·
по месту
расположения различают внутритекстовые, подстрочные, затекстовые ссылки;
·
при повторе
ссылок на один и тот же объект различают первичные и вторичные ссылки;
·
если
объектов ссылки несколько - их объединяют в одну комплексную ссылку.
·
Приложения
исследовательской работы
·
·
В приложении исследовательской работы учащихся помещаются все
материалы, собранные в результате проведённых исследований, при обработке
которых был получен достаточный объем схем, таблиц, рисунков и другие
вспомогательные и дополнительные материалы, которые загромождают текст основной
части. На помещённый в приложении материал должны быть ссылки в основном тексте
ученической исследовательской работы.
·
https://nsportal.ru/user/1028490/page/issledovatelskiy-proekt
·
·
Этапы
выполнения исследовательской работы
І этап.
Подготовка к исследовательской работе (проекту)
1. Найди проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать;
2. Назови
свое исследование, т.е. определи тему исследовательской работы;
3. Опиши
актуальность исследовательской работы, т.е. обоснуй выбор именно этой темы
работы;
4.
Сформулируй цель исследовательской работы и поэтапно распиши задачи
исследовательской работы;
5. Выбери
оптимальный вариант решения проблемы;
6. Составь
вместе с учителем план работы для реализации своего исследовательского проекта.
ІІ этап.
Планирование исследовательской работы
1. Определись,
где планируешь искать и найти информацию;
2. Определись
со способами сбора и анализа информации, т.е. каким образом, в какой форме и
кто будет собирать, выбирать и анализировать информацию;
3. Выбери
способ представления результатов работы, т.е. в какой форме будет твой отчет
(текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографий
процесса исследования или эксперимента, аудио- или видео-записи наблюдений,
опытов, этапов эксперемента и конечного результата);
4. Установи
критерии оценки (как будешь оценивать) хода эксперимента, исследования,
полученного результата исследовательской работы (исследовательского проекта);
5.
Распредели задачи и обязанности между учащимися в группе, если это групповой
проект.
ІІІ этап.
Исследование (процесс исследования, эксперимента)
1. Собери необходимую информацию для проведения исследования, при
необходимости, проведи расчеты, замеры, подбери качественный и безопасный
материал и оборудование для эксперимента, опыта, наблюдения и т.д.
2. Проведи
то, что запланировал: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты, опыты,
необходимую исследовательскую работу, поисковую работу,
научно-исследовательскую работу.
3. При
использовании лабораторного оборудования, инструментов, при выходе на природу и
т.д. соблюдай правила техники безопасности, пожарной безопасности, будь
внимателен и осторожен.
ІV этап.
Выводы
1. Проведи
анализ полученной в ходе исследовательской работы информации;
2. Дай
экономико-экологическое обоснование (затратно, экономически выгодно, экологично
ли выполнение твоей исследовательской работы);
3. Сформулируй
выводы (добился ли того, что ставил в цели и задачах).
V этап.
Отчет и защита исследовательской работы (проекта)
1. Оформи и
подготовь представление результатов своей работы:
защиту в виде устного отчета, устный отчета с демонстрацией, письменного отчета
и краткой устной защиты с презентацией;
2. Проведи
защиту своей исследовательской работы (проекта) и прими участие в возможном
обсуждении, давай четкие ответы на возникшие вопроссы.
VІ этап.
Оценка процесса и результатов проекта
1.
Поучаствуй в оценке исследовательской работы путем коллективного обсуждения и
самооценки.
Тема: Классификация проектов:
Практико-ориентированный проект.
Практико-ориентированный
проект –
проект, основной целью которого является
изготовление средства, пригодного для разрешения какой-либо проблемы
прикладного характера.
Ознакомительно-ориентировочные
(информационные) проекты.
Этот тип
проектов изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении;
предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и
обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, так же
как и исследовательские, требуют хорошо придуманной структуры, возможности
систематической коррекции по ходу работы.
Структура
подобного проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, его
актуальность, источники информации, проведение «мозговой атаки», обработка
информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами,
аргументированные выводы), результат (статья, реферат, доклад, видео и прочее).
Презентация. Такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и
становятся их органичной частью, модулем.
Практико-ориентировочные
(прикладные) проекты.
Тема: Классификация
проектов: Ролевой проект.
Ролевой проект (игровой) – проект, в котором изначально
определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как
структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца.
Ролевые, игровые
проекты.
В таких проектах
структура также только намечается и остается открытой до завершения работы.
Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и
содержание проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои,
имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными
участниками ситуации. Результаты этих проектов либо намечаются в начале их
выполнения, либо вырисовываются в самом конце. Степень творчества здесь очень
высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.
Все это прекрасно просматривается на примере такого
нетрадиционного урока как ролево-игровой
проект.
Участники
принимают на себя определенные роли, в основе лежат игровые элементы:
наличие ролей,
обусловленных характером и содержанием ситуаций, в которых происходит
реализация этих ролей;
различные игровые
предметы.
Через такой проект
мы создаем реальною ситуацию насыщенную учебной деятельностью.
Можно выделить несколько черт ролево-игрового проекта:
Моделирование в игре
коммуникативной деятельности, которая максимально приближена к реальным
условиям.
Совместная
деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные условиями игры роли.
Правила,
регулирующие ход игры.
Элементы
соревнования.
Действие ролевого проекта происходит в одной
из сфер коммуникативной деятельности, приближенной к реальной ситуации. Поэтому
моделирование в этой деятельности является обязательным. Оно предполагает
определение сфер общения и строится на опыте, уже имеющимся.
Подготовка сценария
ролевого проекта.
Что такое сценарий? Это сюжет или система описания действий участников
игры, их отношений, взаимодействия. Он также включает описание места и времени
действия игры, описание расположения их участников. В целом - это развернутое
изложение всей игры по ролям.
Определение правил
ролевого проекта. Перед тем как выносить сценарий на
обсуждение необходимо определить правила проведения игры, отметить, что только
при полном их соблюдении игра получиться в полной мере и будет всем интересна.
Правила должны соответствовать возрастным особенностям и подготовленности
участников проекта. Каждая игра имеет свои особенности, соответственно и
правила будут разными. Но существуют и общие правила. Такие как:
Время выполнения
конкретных заданий.
Нормы поведения.
Распределение ролей.
Распределять роли
можно по-разному, это зависит от цели. Например, жребий.
Составление
инструкций.
Момент составления
инструкций и разработка рабочих материалов для участников проекта очень важен
для успешности игры.
Например, подходит
следующая схема:
·
определение
роли (полное название игровой должности, значение роли в игре);
·
права
и обязанности действующего лица;
·
взаимодействие
с другими учащимися;
·
перечень
действий
Помимо инструкций
может быть предложено специальное индивидуальное задание для каждого, включая
туда описание ситуации, характера роли, какие предметы и какой имидж необходим
для роли. Это помогает подготовиться, но и психологически, вжиться в роль, продумать
ролевое и речевое общение.
Оценивание результатов
ролевого проекта.
Немаловажную роль в успешном результате должна сыграть система критериев
оценивания. Можно использовать следующие критерии:
Эффективность
совместной деятельности.
Совместное общение.
Сформированность
выявленных в игре речевых умений и навыков.
Полнота и качество
исполнения роли.
Показателями для
оценивания знаний является отсутствие и наличие ошибок, их характер,
наличие затруднений.
Обсуждение хода и
результатов ролевого проекта.
Обязательным для
ролевого проекта является развернутое и аргументированное обсуждение хода и
результатов ролевой игры.
Тема: Классификация проектов: творческий
проект.
Творческий
проект: что это и из каких этапов состоит:
Творческий проект – комплексный труд, в состав
которого входят:
·
пояснительная
записка,
·
творческое
изделие (работа),
·
защита.
Выполнение творческого проекта происходит по
следующим этапам:
1. Организационно-подготовительный.
Здесь нужно обосновать проблему и потребности, привести историческую
справку, рассказать о выборе изделия с описанием внешнего вида, о выборе
материалов, инструмента, оборудования и их подготовке к работе.
2. Технологический
этап. Здесь следует описать, как учащийся организовал рабочее место. Тут же
нужно приводить требования к правилам техники безопасности и технологию
выполнения изделия.
3. Завершающий
этап. В этом разделе приводят анализ проделанной работы и ставят себе оценку,
подсчитывают себестоимость, рассказывают о рекламе изделия, приводят
библиографический список и осуществляют презентацию проекта.
Обоснование творческого проекта:
В содержании
творческого проекта обязательно объясняют, почему был выбран именно этот
объект, материалы, инструменты для его изготовления. Во введении обосновывают
экономическую ценность.
Указывают
во введении и другую важную информацию. Например, описывают актуальность
проекта, то есть степень его важности на сегодняшний день и в данной ситуации
для решения какой-то определенной задачи/вопроса. Она показывает, насколько
востребовано изучение этой проблемы, практическое и творческое решение задачи.
Обосновать
актуальность творческого труда – значит объяснить важность и необходимость
этого проекта, его пользу. То есть учащийся должен выбрать творческий проект,
который будет актуален и полезен сегодня, иначе в нем нет никакого смысла.
Если
получится обосновать выбор проекта, это сильно повысит его значимость и
ценность предполагаемых результатов, а также даст шанс использовать его на
практике.
В
структуре творческого процесса обоснованию отводится большое место, и без него
не будут соблюдены требования ко всей творческой структуре.
Вот пример обоснования выбора творческого проекта
учащегося:
«К
семидесятилетию Победы над фашизмом, я принял решение изготовить модель-копию
истребителя времен Великой Отечественной войны.
Новую модель самолёта, я решил изготовить с применением современной
технологической машины – автоматизированного фрезерного ЧПУ станка. Будущая
модель-копия самолёта будет создана на базе трёхмерного чертежа
(3D Auto Cad)
В связи с этим у меня возникла проблема: мне необходимо создать оригинальную
конструкцию модели самолета, и при этом сохранить посильность его изготовления.
Таким образом, у меня возник проект «Модель-копия самолета ЯК-3».
Цель творческой
работы
Цель – это
модель желаемого результата, которого учащийся должен в итоге достигнуть в ходе
проведения всей творческой работы по технологии с соблюдением структуры.
Ее пишут
простыми и понятными словами в 1-2 предложениях.
Цель творческой
работы можно выстроить по следующей простой схеме:
1.
Выбираем подходящее по смыслу
слово (изготовить, усовершенствовать, нарисовать, выполнить, разработать,
создать, научиться).
2.
Добавляем название самого
изделия.
3.
Дополняем одним из
перечисленных понятий: по какой технологии выполнен проект (изготовление в
технике из дерева, по технике ручной вышивки), цель применения изделия (для
дизайна интерьера), кто будет пользоваться (для мамы, ветеранов, учителя), из
чего изготовлено (полимерная глина, нитки мулине), в чем его польза (помогает в
борьбе с насекомыми), в честь чего создано (посвящается Дню Победы).
Вот пример четко
сформулированной цели творческого проекта:
«Цель:
Разработать и изготовить радиоуправляемую модель-копию самолета с применением
современной технологии, материала и имеющихся навыков обработки материалов».
Задачи
творческого проекта
В структуру
коллективного творческого дела входит и перечисление задач. Их перечисляют
сразу после цели и решают в соответствии с ней.
Задачи
творческого проекта – последовательно выполняемые этапы организации и создания
изделия до самого конца.
Для выявления
всех задач достаточно задаться вопросом: что же мне придется сделать для
достижения цели проекта?
Задачи
перечисляются стандартными фразами типа:
·
научиться…
·
усовершенствовать…
·
создать…
·
освоить…
·
ознакомиться…
·
выбрать…
·
определить…
·
развить…
·
проанализировать…
·
провести и т.д.
Вот хороший
пример задач творческого проекта:
1.
Изучить
необходимую литературу по авиамодельному конструированию;
2.
Найти
оптимальный чертеж модели самолета, который был экономичным;
3.
Понять
аэродинамику воздушных судов.
4.
Протестировать
модель в воздухе.
Технологическая
карта творческого проекта
Учащийся
разрабатывает технологическую карту творческого проекта на этапе его создания,
то есть в процессе выполнения действий и технологий, которые предусмотрены
требованиями.
Этот раздел чаще
всего представляют в виде таблицы.
Во время его
прохождения нужно строго соблюдать последовательность действий, которые
перечислены в технологической карте, и соблюдать правила охраны труда и
безопасности.
Обычно в
технологических картах есть следующие разделы:
·
название действия или последовательность
выполнения работ;
·
технические и технологические
условия;
·
инструменты, эскиз,
оборудование, материалы;
А вот и образец
хорошо составленной технологической карты:
Заключение
творческого проекта
Здесь подводится
итог проделанной работы. Писать эту часть нужно так, чтобы ее суть была ясна
без прочтения основной.
В заключении
делают краткие выводы, рассказывают, к каким результатам удалось прийти,
удалось ли достигнуть решения поставленных задач.
Тут же учащийся
дает оценку своей же проделанной работе.
В заключении
могут быть рекомендации по применению результатов работы, е научная, социальная
или экономическая значимость.
Эта часть работы
представляет собой своеобразное обобщение самых внушительных результатов и
выводов.
Писать
заключительную часть нужно четко, лаконично, ясно. Выводы в этой графе должны
соответствовать задачам, описанным во введении проекта.
Вот пример
грамотно составленной самооценки творческого проекта:
«Я считаю, что в
целом с проектом справился. И теперь я понял, человек, увлекшийся изготовлением
моделей-копий, постепенно готовит себя к серьезной инженерной, творческой
работе на современном производстве. Особое развитие творческая мысль получает в
занятиях по изготовлению летающих моделей-копий. Для того чтобы модель
полетела, надо знать законы, по которым летает самолет и модель. Нужно знать
элементарные положения сопротивления материалов, прочностные расчеты и основы
радиоэлектроники. Также необходимо умение пользоваться программой для
проектирования Auto CAD.
Положительные
стороны:
1.
Проект выполнен
своими руками.
2.
Удобно в
использовании.
3.
Большая
индивидуальность проекта.
4.
Приобретение
знаний по проектированию.
5.
Все
технологические операции доступны.
6.
Приобретение новых навыков при
работе с древесиной.
Отрицательные
стороны:
1.
Высокие затраты
на оборудование.
2.
Большой расход
электроэнергии на борту самолета».
Защита
творческого проекта
Сам
процесс проводит специальная комиссия экспертов, в которую входят учителя по
выбранной дисциплине и представители школьной администрации.
Каждый учащийся
получает на выступление строго отведенное время – 5-7 минут. Выступление
проходит по следующему плану:
1.
Знакомство присутствующих с
темой творческого проекта.
2.
Рассказ о цели творческой
работы и аргументация выбора темы.
3.
Обоснование необходимости
данного изделия.
4.
Знакомство с поставленными
задачами (конструкторскими, технологическими, экологическими, экономическими,
эстетическими и маркетинговыми).
5.
Краткая историческая справка по
тематике (когда появилось изделие, как выглядело тогда и сейчас, из каких
материалов выполнялось).
6.
Презентация хода выполнения
проекта: сколько материала и в каком виде использовали, какие приемы применяли,
как решали задачи и проблемы, регулярно встающие при выполнении работы.
7.
Приведение экономической
ценности изделия (судя по проведенному анализу его рыночной стоимости,
расчетной себестоимости и реальных затрат).
8.
Приведение идей по решению
экологических задач.
9.
Формулировка выводов по
тематике (удалось ли достигнуть поставленных целей, решить задачи, сделать
анализ испытания, нужно ли модернизировать, что нового автор узнал и чему
научился).
10.
Собственно, знакомство с
готовым изделием.
11.
Перечисление использованной
литературы.
Тема: Классификация проектов: информационный проект.
Соотношение проектирования и исследования:
|
Проектирование: разработка и создание
прообраза объекта или его определенного состояния; решение практической
проблемы;подготовка конкретного варианта изменения элементов среды |
Исследование: процесс поиска неизвестного;
получение нового знания; создание нового интеллектуального продукта;не
предполагает создание заранее планируемого объекта |
|
Наиболее
популярные формы проектов среди учащихся: учебный
проект, социальный проект, экологический проект, информационный проект,
обзорный проект, видеофильм, электронный буклет, рекламный ролик, сценарий
мероприятия, учебная предметная презентация, сценарий изменения территории
или элемента среды и т.д. |
Наиболее
популярные формы исследований среди учащихся: научно-исследовательская
работа, учебное исследование, экспедиция, краеведческие исследования,
экологический поход, реферат, социологические исследования, иллюстрированный
доклад, учебная предметная презентация, научая статья, научный отчет,
рецензия и т.д. |
Чтобы, познакомиться с различными типологиями видов
проектов, прочитайте информацию на вкладке классификации проектов. И изучите
этот слайд:
Особенности ознакомительно-ориентировочных (информационных) проектов
Цели: собрать информацию о каком-то
объекте, явлении, а потом познакомить с ней участников, проанализировать и
обобщить наблюдаемые факты.
Структура информационного проекта: получение и
обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями),
презентация.
Это тип проектов, призванный научить
учащихся добывать и анализировать информацию. Такой проект может
интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью.
Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации
(литература, библиотечный фонд, СМИ, базы данных), ее обработки (анализ,
обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и
презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных
сетях).
Приложение 1
Пример оформления
проектной работы (кратко)
1. Тема моей
проектной работы "Самые большие зоопарки мира"
2. Вид проекта- информационный.
3. Цель проекта - узнать как можно больше информации о
самых больших зоопарках мира. Затем представить эту информацию для обсуждения с
учителем и ребятами в классе.
Задачи проекта:
- пользуясь справочным материалом : (энциклопедиями,
интернетом, журналами и газетами) найти информацию о самых больших зоопарках
мира;
- проанализировать данную информацию и составить
мини-выступление о самых больших и необычных зоопарках мира;
- рассказать об экзотических обитателях этих
зоопарков;
- подготовить мини - фильм (поделку, плакат и так
далее) о самых больших зоопарках мира;
- представить полученные результаты учителю и
одноклассникам, обсудить проект.
4. Этапы работы над проектом.
- первый этап - "Выбор темы
проекта". Я выбрал(а) эту тему, так как......
СОВЕТ: можно приложить маленькие фотографии к каждому этапу
(как выбирали тему, как искали в книгах, как читали журналы, как составляли с
мамой или папой текст для проекта)
-второй этап - "Сбор
информации". Для работы над проектом я пользовалась такими
источниками.....
- третий этап - "Обдумывание
плана работы над проектом" - предполагает активную мыслительную
деятельность. Его можно опустить (не писать).
- четвертый этап - "Реализация
проекта". На этом этапе составляется текст работы, макет, создается плакат
и так далее.
- пятый этап - "подготовка к
защите проекта" - предполагает домашнюю подготовку к защите проекта. Этот
этап также можно опустить (не писать).
- шестой и седьмой этапы - проходят в классе.
Отражать в тексте работы их также не нужно.
5. Основные идеи. В ходе работы над проектом я узнал (а), что в
мире есть следующие самые большие зоопарки..... Они интересны тем, что.......
Там живут такие обитатели, как.....
6. Вывод. Я узнал (а), что в зоопарках живут очень редкие животные.
Их нужно защищать, охранять......
НЕ ЗАБУДЬТЕ ПРИЛОЖИТЬ
К ПРОЕКТУ "ПРОДУКТ" - ПОДЕЛКУ, МАКЕТ, ФИЛЬМ, ПРЕЗЕНТАЦИЮ И ТАК ДАЛЕЕ.
https://infourok.ru/chto-takoe-informacionniy-proekt-osobennosti-raboti-nad-nim-3107810.html
Тема: Возможности и смыслы проекта. Особенности и структура
проекта.
На
первых двух занятиях вы познакомились с понятием проекта и проектной
деятельности, а также с историей проектирования. Сегодня мы узнаем о
возможностях и смыслах проекта, а также познакомимся с его особенностями и
структурой.
Посмотрите эту презентацию:
Проект как вид самостоятельной творческой работы учащихся
Разработанный еще в первой половине XX века метод
проектов вновь становиться актуальным в современном информационном
обществе.
Часто проектом называют любую самостоятельную работу,
скажем реферат или доклад. Вообще путаница с терминами довольно большая, и свой
вклад в это активно вносят наши средства массовой информации, в которые
проектами называют и спортивные мероприятия, и шоу-программы, и
благотворительные акции. Неудивительно, что подчас не складывается четкого
представления о проекте как методе как вполне определенном виде самостоятельной
работы.
Чтобы избежать всех этих проблем, необходимо четко
определить, что такое проект, каковы его признаки, в чем его отличие от других
видов самостоятельной работы.
Среди различных видов самостоятельных работ ближе
всего по жанру к проектам стоят доклады, рефераты и учебные исследования. Может
быть, поэтому их часто путают.
Доклад - устное или письменное сообщение с
целью познакомить слушателей (читателей) с определённой темой
(проблемой), дать общую информацию, возможно, представить
соображения автора доклада, которые в данном случае не требуют научной
проверки или доказательств. Поскольку подготовка доклада может
потребовать много времени, изучения различных источников, определённого
оформления результатов, возникает искушение говорить о проекте. Дело в том, что
и работа над проектом связана с представлением информации. Однако доклад и
проект - не одно и то же.
Реферат - сбор и представление исчерпывающей
информации по заданной теме из различных источников, в том
числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение
статических данных, интересных фактов. При работе над проектом имеется похожий
реферативный этап, который тем не менее является лишь частью всего проекта.
Исследовательская работа - работа, связанная с решением
творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
результатом. Если научное исследование направлено на выяснение истины,
на получение нового знания, то учебное исследование имеет целью приобретение
учащимися навыка исследовательской деятельности, освоение исследовательского
типа мышления. Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако в данном
случае исследование - это лишь этап проектной работы.
Проект - работа, направленная на решение конкретной
проблемы, на достижение оптимальным способом заранее
запланированного результата. Проект может включать элементы докладов,
рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы
учащихся, но только как способов достижения результата проекта.
Этапы работы над проектом.
Для работы над проектом автор должен иметь
определенный исходный (пусть минимальный) уровень готовности. И, конечно, не
может быть проектом работа очень знакомая, многократно ранее выполнявшаяся, не
требующая поиска новых решений и соответственно не дающая возможности
приобрести новые знания и умения. Первым этапом работы над проектом
является проблематизация - необходимо оценить имеющиеся
обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный
мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и
вызывает стремление ее преодолеть. Второй этап работы - целеполагание.
На этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает
образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном
продукте. Важнейший этап работы над проектом - это планирование, в
результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и
ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы,
рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе. Следующий этап
проектного цикла - реализация имеющего плана.
По завершении работы автор должен сравнить полученный
результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это
этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы,
оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании
работы. Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.
Основные этапы работы над проектом - это проблематизация,
целеполагание, планирование, реализация, рефлексия. Однако внутри
каждого этапа есть более мелкие, но очень важные шаги, которые необходимо
выполнять в ходе работы.
Формулируя цель работы, автор проекта создаёт мысленный образ желаемого результата работы - проектного продукта, который является непременным условием работы. В ходе планирования необходимо определить задачи, которые предстоит решить на отдельных этапах работы и способы, которыми эти задачи будут решаться. Определить порядок и сроки выполнения работы - разработать график. На этапе реализации плана может возникнуть необходимость внести определённые изменения в задачи отдельных этапов и в способы работы, а иногда может измениться представление автора о конечном результате. Проектном продукте. Завершается проект обычно презентаций найденного автором способа решения исходной проблемы, созданного им проектного продукта и самопрезентацией компетентности автора проекта. Презентация - это витрина проекта. Все должно быть подчинено одной цели - наилучшим образом показать результаты работы и компетентность ее автора, которую он приобрел в процессе этой работы. Самопрезентация, умение в выгодном свете показать себе, не теряя при этом чувства меры, - важнейший социальный навык.
Регламент презентации, как правило, предоставляет не более 7-10 минут на выступление. За это короткое время необходимо рассказать о работе, которая осуществлялась на протяжении нескольких месяцев, была связана с обработкой большого массива информации, общением с различными людьми, сделанными автором открытиями.
Две основные проблемы презентации -это речь и
регламент. В ходе презентации автору проекта, может быть, придется
отвечать на вопросы публики. К этому нужно быть готовым. Ответ лучше начинать,
поблагодарив того, кто его задает (любой вопрос по теме проекта свидетельствует
об интересе публики к выступлению и дает автору еще один шанс показать свою компетентность).
Программой новой образовательной области
"Технология" предусмотрено выполнение учащимися II - XI классов
ежегодно не менее одного творческого проекта. Именно творческая проектная
деятельность школьников будет способствовать технологическому образованию,
формированию технологической культуры каждого подрастающего человека, что
поможет ему по-иному взглянуть на среду обитания, более рационально
использовать имеющиеся ресурсы Отечества, приумножать природные богатства и
человеческий потенциал. Возрождающийся проектный метод обучения, при его умелом
применении, по-настоящему позволяет выявлять и развивать задатки личности, ее
способности.
Проектная деятельность в жизни современного общества и
производственных процессах:
В различных источниках можно найти разнообразные
определения понятия «проект»; в целом, они не противоречат, а дополняют друг
друга.
·
что-либо,
что задумывается или планируется, например, большое предприятие (Толковый
словарь Webster);
·
некоторая
задача с определенными исходными данными и требуемыми результатами (целями),
обуславливающими способ ее решения. Проект включает в себя замысел (проблему),
средства его реализации (решения проблемы) и получаемые в процессе реализации результаты
(Кодекс знаний об управлении проектами);
·
уникальный
процесс, состоящий из набора взаимоувязанных и контролируемых работ с датами
начала и окончания и предпринятый, чтобы достичь цели соответствии конкретным
требованиям, включая ограничения по времени, затратам и ресурсам (ISO/TR
10006:1997(Е));
·
целенаправленная
деятельность временного характера, направленная на создание уникального
продукта или услуги (Основы профессиональных знаний. НТК);
·
группа
работ/задач, которые необходимо выполнить в заданный период для достижения
поставленных целей (Project Management Handbook, Cleland, King);
·
временная структура для
создания уникального продукта, услуги (PMBoK, Project Management Institute).
Ключевыми особенностями проекта являются:
·
строгие и
обоснованные цели, которые должны быть достигнуты с одновременным выполнением
ряда технических, экономических и других требований;
·
наличие
внутренних и внешних взаимосвязей операций, задач и ресурсов, которые требуют
четкой координации при выполнении проекта, что создает возможность
представления в виде комплекса взаимоувязанных работ;
·
определенные
сроки начала и конца проекта;
·
ограниченные
ресурсы;
·
определенная
степень уникальности целей проекта и условий его осуществления;
·
неизбежность
различных конфликтов.
Таким образом, многие проекты – уникальные в своем роде четко определенные
действия, направленные на получение конкретных результатов в
течение установленного срока и в рамках выделенных
ресурсов с привлечением группы людей, обладающих
разносторонними навыками и знаниями, работающих под специальным руководством.
Комментариев нет:
Отправить комментарий